生活管理員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)險情后，迅速跑到五樓進(jìn)行勸導(dǎo)，并電話通知家長。但孩子情緒極不穩(wěn)定，一勸就往樓房邊緣移動。意識到情況緊急，學(xué)校立即撥打110報警�？h教育局局長高俊松也以最快的速度趕到現(xiàn)場指揮救援，組織學(xué)校職工把學(xué)生寢室的所有床上用品和體育課用的泡沫墊子鋪在地上作防護(hù)。但這些防護(hù)十分簡單，效果可能甚微，情況千鈞一發(fā)。

此時警察、消防救援隊趕到了現(xiàn)場，救援人員發(fā)現(xiàn)家長勸說依然無效，學(xué)生情緒卻越來越激動，強(qiáng)行救援可能使危險進(jìn)一步惡化。現(xiàn)場指揮的公安局副局長李正寬立即安排運送專業(yè)救援充氣墊，此時學(xué)校借用的兒童充氣城堡也運送到現(xiàn)場。在一系列防護(hù)措施準(zhǔn)備好后，消防隊員身系保險繩爬到五樓屋檐，趁孩子不注意，一把將其抓住，帶到安全地帶，孩子成功獲救。此時已接近下午5點鐘，所有在場的人懸著的心才落了下來。

事后，救援人員在與學(xué)生家長進(jìn)行了溝通中，了解到，該生以前在該縣某小學(xué)隨班就讀到小學(xué)六年級。今年9月前，家長又送該孩子到會理縣特教中心讀書，但學(xué)生不愿讀書，還曾發(fā)生過用剪刀自殘行為。家長接回孩子后，又對其進(jìn)行了粗爆教育，給孩子造成了極為嚴(yán)重的心理陰影，才發(fā)生了上述驚的險一幕。

事后，教育局要求特教中心教職工加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，針對不同學(xué)生心理狀況，制定個性化教育方案，確保學(xué)生安全，并希望家長用耐心和愛心去溫暖孩子，給孩子一個溫馨的家。同時要求全縣各學(xué)校立即查找安全隱患，建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)一步健全安全管理制度，嚴(yán)格值班制度，確保校園安全。

彭娟 本報記者 毛永標(biāo)