小學(xué)信息技術(shù)研修心得

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中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力高級(jí)研修班心得體會(huì)

2014年9月21日-2014年9月30日，我有幸在武漢華東師范大學(xué)參加了寧夏回族自治區(qū)“國培計(jì)劃(2014)中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力高級(jí)研修班。感到慶幸的是，此行讓我學(xué)到了不少東西，行程安排緊湊高效，講座內(nèi)容貼近教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩。有吳軍其博士《信息時(shí)代---數(shù)字教師成長困惑解析》、張屹教授《TPACK視域下的課堂教學(xué)改革》、朱慧老師的《信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》等等，短短十天的時(shí)間讓我們聆聽了多位專家的講座，通過與專家面對(duì)面的對(duì)話，心貼心的交流。

13位教授或者專家的講座，深受啟發(fā)，受益匪淺。老師們以鮮活的案例、豐富的知識(shí)及深刻的理論闡述，給了我很多指導(dǎo)、引領(lǐng)和啟發(fā)，使我進(jìn)一步開拓了視野，更新了觀念，更加明確了教育發(fā)展的方向。通過短短十天的培訓(xùn)，我不僅認(rèn)識(shí)到了多媒體環(huán)境下課堂的新特點(diǎn)，了解了信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，和教師專業(yè)化發(fā)展資源的利用等，而且深深地認(rèn)識(shí)到，作為二十一世紀(jì)的教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，接受新的教育教學(xué)理念是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在培訓(xùn)中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng),是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗�教學(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3. 觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短十天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

通過這次培訓(xùn)，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)今社會(huì)被稱為“知識(shí)爆炸，信息爆炸”的時(shí)代，傳統(tǒng)的、封閉的教育顯然跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，要想使教育工作與社會(huì)接軌，必須打破傳統(tǒng)的、封閉的格局，實(shí)現(xiàn)開放式教育。

十天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育新理念，新的技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

參加省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師研修班心得

2013年10月11日，安徽省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教材研討會(huì)在池州青陽縣舉行，而我，很有幸能夠前往學(xué)習(xí)。本次研討會(huì)，很大一部分是針對(duì)目前的新教材進(jìn)行解讀，所以，更激發(fā)了我前去學(xué)習(xí)的興趣。

池州離合肥不是很遠(yuǎn)，2個(gè)多小時(shí)的車程。一路上，和區(qū)兄弟學(xué)校的其他幾位同行們一起聊聊生活，聊聊對(duì)新教材的一些困惑，很快就到達(dá)了目的地。緊接著是入住酒店，青陽縣五溪山色度假區(qū)。酒店面積很大，處處綠樹成蔭，回廊曲折，溪水靜流，給人一種靜謐、溫馨、愜意的享受。或許，這也預(yù)示著此行必將愉快、滿載而歸吧。

本次研修，我聽了王榮良教授(全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心上海研究部主任、華東師范大學(xué)教授)、谷力主任(南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任)和方其貴老師(安徽省教育科學(xué)研究院)的講座，劉蓓老師關(guān)于第五冊(cè)新教材的解讀，馬運(yùn)老師(淮南師范附小)、戴靜老師(蕪湖市解放西路小學(xué))和葉東燕老師(合肥市嘉和苑小學(xué))的經(jīng)驗(yàn)介紹，薛鴻老師(合肥市稻香村小學(xué))、王雷老師(宿州市碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))、何源老師(安慶市桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué))和朱俊老師(蕪湖市鏡湖區(qū)教育局電教館)的說課。

下面我就來談?wù)勛约旱氖斋@。

王榮良教授的講座題目是《信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)信息技術(shù)課》。王教授帶我們一起分享了信息技術(shù)發(fā)展的歷程、發(fā)展現(xiàn)狀，最讓我感受深刻的是他提出的問題：信息技術(shù)教師你是誰?你在哪里?你為什么在這里?你將往哪里去?隨著信息化的大投入與地位的邊緣化，我們處在理論與現(xiàn)實(shí)的夾縫中。隨著課程目標(biāo)的非壟斷性與教師整體專業(yè)化的壟斷要求，我們面臨專業(yè)的錯(cuò)位與定位繼而面臨專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和路徑問題。具有思考的課程才是有生命力的課程，不是以學(xué)習(xí)簡單的操作為目標(biāo)，更重要的是要學(xué)會(huì)思考!王教授的這句話，讓我對(duì)自己的今后教學(xué)，有了更進(jìn)一步的定位和思考。

谷力主任以《基于網(wǎng)、利于腦的中小學(xué)信息教育》為題的講座，則大多是從心理學(xué)的角度闡述了如何進(jìn)行基于網(wǎng)、利于腦的進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教育。其間，谷主任分析了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的異同，闡述了智能終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有機(jī)結(jié)合最終產(chǎn)生“翻轉(zhuǎn)課堂”，互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的教育資源如何開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對(duì)青少年大腦發(fā)育的有害性等觀點(diǎn)。這些使我們更加明確了，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，使之具備相應(yīng)的資訊素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)進(jìn)而成為合格的數(shù)字公民。

方老師的《中小學(xué)信息技術(shù)課堂觀察(2)》講座，則是從課堂教學(xué)、教材處理、學(xué)生研究、學(xué)生作品、學(xué)生練習(xí)、說課研究、教師發(fā)展7個(gè)方面全面闡述了小學(xué)信息技術(shù)課堂所面對(duì)的所有的情況。其中，我最受觸動(dòng)的是方老師說的，課堂是生成性的，是動(dòng)態(tài)的，我們要用教材教而不是教教材。在教師發(fā)展方面，方老師則指出，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不是看教師講了什么，如何講的，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，是否愿意再來學(xué)，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解教學(xué)效果。

劉蓓老師的《深入理解教材，提高課堂有效性》則是從整套教材的總體框架和思路、本冊(cè)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和分析、本冊(cè)教材難點(diǎn)單元的剖析與建議三個(gè)方面對(duì)小學(xué)第五冊(cè)信息技術(shù)教材進(jìn)行了全面的解剖。其間，劉老師用logo實(shí)例教學(xué)進(jìn)行分析講解，使得我們更加深刻的體會(huì)到編者的出發(fā)點(diǎn)，更好的讓編教結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)介紹的老師中，給我印象最深的是戴靜老師。聽戴靜老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，無論從課件制作，還是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化問題的態(tài)度，都是值得我去學(xué)習(xí)的。我能深刻感受到，戴靜老師是一位很有想法的老師，很多教學(xué)中我們因?yàn)槎栊员芏�不談或者說不愿去直面的教學(xué)問題、教學(xué)難題，戴靜老師都很好的用自己的智慧進(jìn)行了化解。我感受到了一個(gè)用靈魂去教學(xué)的老師的魅力。

說課環(huán)節(jié)，給我印象最深的則是宿州市碭山縣的王雷老師。王老師的這節(jié)課，把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠很好的理解消化信息技術(shù)知識(shí)。而我從王老師的說課中也體會(huì)到，要想學(xué)生更好的掌握知識(shí)，那么我們就應(yīng)該把書本上本來毫無生命力的知識(shí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴巧妙聯(lián)系起來，使所學(xué)知識(shí)更加親民，這樣學(xué)生自然而然就能學(xué)會(huì)了。

幾天的培訓(xùn)時(shí)間安排的很緊張，每天幾乎都是從早上8點(diǎn)坐到中午12點(diǎn)，再從下午2：30聽到6:00。而與會(huì)教授和老師們也總是能給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜。很慶幸自己學(xué)習(xí)期間沒有因?yàn)榫湃A山美麗的風(fēng)景誘惑而中途退出。通過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大，也記下了很多值得記下的筆記。希望今后還有更富哦也希望自己的信息技術(shù)教學(xué)之路越走越寬敞越明亮。